Absence and Relevance of Mainstreaming of Gender Perspective
in Educational Training Programs for in-Service Teachers that are Offered in Mexico City
DOI:
https://doi.org/10.53897/RevGenEr.2023.02.04Keywords:
active teacher training, basic education, feminism, integrated curriculum, gender roleAbstract
Based on gender perspective, this work aims to reveal if there is a gender perspective in the content of some teacher training programs in the context of Mexico City. Most of the students in these programs are women with a distinctive socioeconomic profile as people with limited resources. They work and are heads of households, so it is difficult for them to enter, stay and finish their studies. In addition, some face violence in different areas at the university from their professors, their peers, in their workplaces and at home, a situation that has been documented in other works (González and Mejía, 2022: Salazar, 2021; Salazar and Sánchez, 2016; Solis, Sánchez and Lira, 2015). Therefore, a diagnosis was made of the different teacher training programs in basic education services that are offered in Mexico City, to identify if their curricular structure manifests a gender perspective. Some conceptual elements such as gender perspective, transversality, and mainstreaming, among others, allow us to offer a critical look that recovers various places of analysis and transformation elaborated in praxis and from feminist theory. Regarding the findings, it was observed that in Mexican universities there are advances in the mainstreaming of the gender perspective, but only in the aspect
of the formal institutional discourse. It is not possible to fully concretize in the curricular, and in this area urgent actions must
be implemented such as the proposal that is offered to mainstream this perspective.
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